Catégorie dans Troisième

3eme: CFAO et Impression 3D

L’increvable: Une machine à laver conçue pour durer 50 ans ( lien vers l’article en ligne, wedemain.fr )

Contre l’obsolescence programmée, ce jeune designer a inventé l’imprimante « increvable » ( lien vers l’article en ligne, wedemain.fr )

Obsolescence programmée.fr ( liens vers le site internet )

Wikipedia.org: L’obsolescence programmée ( lien vers l’article en ligne )

 


1- Principe de fonctionnement

  • C’est quoi la chaîne numérique de fabrication ?
    • Description de la chaine numérique de fabrication.
    • Avantages / inconvénients de ce procédé de fabrication 
    • Quels sont les différents usinages de cette chaine numérique de fabrication ?
    • Observation d’une vidéo d’illustration de la chaine numérique de fabrication ( fraisage ou tournage )
  • Quelles sont les étapes de la chaîne numérique de fabrication ?
    • Dans le cas de la mini fraiseuse
      • Détermination des étapes après avoir réalisé le support de caméra. Dans l’ordre, qu’est ce que vous avez fait pour faire cette pièce ? La chaine numérique de fabrication s’arrête en sortant la pièce de la machine ( après usinage ).
    • Dans le cas de l’imprimante 3D
      • Les étapes sont elles différentes d’un usinage classique ?
  • Description de la chaîne d’information dans la chaîne numérique de fabrication.
    • Ou trouvons nous la chaine d’information dans la chaine numérique de fabrication ?
    • Quel est l’avantage d’avoir cette chaine d’information ? Est elle unidirectionnelle ou bidirectionnelle ?
    • Complétez le schéma qui vous est proposé en y précisant la chaine d’information.

2- Fabrication d’une pièce

  • Fabrication d’une pièce en utilisant la mini fraiseuse
    • Support de caméra
  • Fabrication d’une pièce en utilisant l’imprimante 3D
    • A voir … Il faudrait déjà avoir une imprimante 3D …
    • Faire ce travail dans le cadre de la réparation d’un objet technique
  • Observation de quelques vidéos de présentation de différentes technologies d’usinages numériques
    • Utilisation des vidéos Youtube

3- L’obsolescence programmée

Trouver des articles concernant ce sujet pour démarrer l’activité

  • C’est quoi l’obsolescence programmée
    • Lecture de quelques articles
    • Définition de l’obsolescence programmée ?
    • Conséquence de cette pratique sur la planète ! 
    • Comment pouvons nous faire pour éviter cela ? Réparer les objets techniques ou acheter des objets techniques qui sont garantis réparables.
  • Comment combattre cette obsolescence avec la chaîne numérique de fabrication ?
    • Trouver la panne dans un objet technique ( pièce cassée ). Cibler la pièce cassée, dessiner la pièce cassée et lancer l’usinage de la pièce. Mise en place de la pièce dans le système technique pour voir si la réparation est acceptable.
    • Dessiner la pièce en 3D ( sketchup ( impression 3D ) ou charly graal ( si mini fraiseuse )
    • Lancer l’usinage de la pièce. Avant réparation, il faut réaliser la pièce
  • Pourquoi réparer un objet technique plutôt que de le jeter ?
    • Développement durable. Penser à chaque étape du cycle de vie de l’objet technique comment faire pour utiliser le moins possible les ressources de notre planète. Moins nous utilisons de ressources et moins nous dégradons notre planète. Limiter les déchets, limiter la consommation d’énergie pour transformer l’objet technique cassé, etc…
    • Limiter le gaspillage: Moins de déchets = moins de gaspillage = moins de retraitement / recyclage
    • Faire du tri entre ce qui est encore utilisable et ce qui ne l’est plus.
    • En fin de compte, qu’est ce qui nous pousse à toujours acheter du neuf ? Est-ce l’obsolescence programmée ou la mode ? ( voir article IPhone dans le site obsolescence programmée.fr )

Activités

  • Veille technologique
    • Faites une veille technologique concernant l’impression 3D / La chaîne numérique de fabrication
  • Faites une présentation chronologique de l’évolution des techniques liées à la CFAO
    • Présenter l’usinage numérique. Faites une chronologie de l’évolution de l’usinage jusqu’à la chaîne numérique de fabrication.
    • Présenter votre travail sur une page A4, intégrez y des images et du texte, faites une présentation sous forme de frise et rendez votre travail sous forme numérique.
    • Votre travail sera sauvegardé au format image compressé ( JPG ou PNG ) afin de pouvoir l’intégrer dans la présentation virtuelle des travaux annuels de la classe.

3eme: La vidéo surveillance

Quel sujet de brevet blanc allons nous utiliser pour introduire cette séquence ? (

La vidéo surveillance


1- Cahier des Charges

  • Le besoin: La bête à corne
  • Les contraintes d’utilisation: Le diagramme pieuvre
  • A partir du diagramme pieuvre, nous allons cibler les problématiques à résoudre.
  • Fonctions de services et les fonctions techniques du système de vidéo surveillance
  • Présentation de notre cahier des charges

2- Principe de fonctionnement du système de vidéo surveillance

  • Faire le diagramme fonctionnel du système technique
  • Description du fonctionnement global du système technique
  • Principe de fonctionnement de chaque bloc fonctionnel de ce système technique
  • La chaîne d’énergie: Comment fonctionnelle-t-elle ?
  • La chaîne d’information: Comment fonctionne-t-elle ?
  • Présentation de votre travail

3- Problématique n°01: Nous devons fixer les caméras au mur !

  • Imagination du support ( brainstorming, croquis, dessin, dimensions, … )
  • Réalisation du dessin avec sketchup et virtualisation des travaux des élèves
    • Comparaison des dessins et de leur échelle
    • Comparaison des solutions
    • Choix d’une solution
  • Valider le support et son design
  • Utiliser le modèle standard du support de caméra ( Fichier 3D sketchup ) pour faire un prototype papier de ce support ( échelle 1:1 )
  • Faire le dessin charly graal ( pour un support plié ) à partir d’un modèle volumique ( 3D ) sketchup du support de caméra
  • Faire le fichier d’usinage ( profondeurs de découpage, matériaux, usinages à faire, outils, etc… )
  • Lancer la fabrication en utilisant la chaîne numérique de fabrication ( MOCN )
  • Faire les pliages sur votre plaque ainsi que les finitions.
  • Vérifier que le prototype final respecte bien les contraintes de départ. Validation du prototype PVC
  • Y aurait il des choses à modifier sur ce support ?

Vos activités

  • Veille technologique
  • Faire un exposé sur l’évolution des caméras ( toujours les mêmes consignes, faire une fiche guide spécifique )
  • A l’attention des élèves: Vous avez été filmés pendant quelques séances !!!!! Est-ce un problème et pourquoi ? Ne faites vous pas la même chose avec vos smartphones ? Comment faire pour éviter cela ?

 

3eme: Plateforme élévatrice pour personne à mobilité réduite

Quel sujet de brevet blanc allons nous utiliser pour introduire cette séquence ? ( programmation d’un système technique )

Lors de cette activité vous allez devoir programmer la maquette d’une plateforme élévatrice pour personne à mobilité réduite.

Lien vers les fichiers A4 de la plateforme pour personne à mobilité réduite ( lien vers la page internet )


1- Présentation du système technique ( dossier technique )

  • Besoin: Bête à corne
    • Rôle / fonction de ce système technique ?
    • Faire le croquis « bête à corne » de ce système technique.
    • Correction commune du croquis.
    • Cours: C’est quoi le besoin ? quels sont les différents besoins que nous pouvons croiser ?
    • Comment le besoin peut il pousser l’humanité à concevoir de nouveaux objets techniques ? Est-ce que le besoin qui est à l’origine de la conception d’un nouvel objet technique ? La découverte scientifique peut elle induire la conception d’un nouvel objet technique qui fera naître un nouveau besoin ?
    • Un besoin scientifique précis peut il devenir un besoin « mondial » qui naît dans l’esprit de chaque être humain ?
  • Contraintes d’utilisation: Diagramme pieuvre
    • Quelles sont les contraintes que devra subir la plateforme élévatrice ? ainsi que la plateforme réelle ?
    • Réalisez le diagramme pieuvre.
    • Correction commune de vos diagrammes.
    • Qu’est ce qu’une contrainte ? Quelles sont les contraintes que nous pouvons retrouver à chaque étape du cycle de vie du système technique.
    • Comment pouvons nous faire pour surmonter une contrainte ?
  • Contenu du dossier technique
    • Quels sont les renseignements que nous retrouvons dans le dossier technique du système technique ?
    • Quels sont les différents types de documents ?
    • Quel est le rôle de chaque document ?
    • Retrouvez dans le dossier technique les documents qui nous permettront de:
      • Connaître les pièces du système technique
      • Savoir l’assembler
      • Savoir le programmer
  • Présentation de votre travail
    • Présenter le système technique en compilant tout ce que vous avez fait précédemment. 
    • Votre travail sera fait sur une page A4, il devra contenir des images et du texte. Il devra être numérique et le fichier que vous rendrez devra être dans un format image ( jpg ou png ) compressé ( de préférence ).

2- Analyse du système technique

  • Quels sont les sous ensembles de la plateforme ?
    • Observez le système technique et le dossier technique du système technique pour trouver les sous ensembles qui composent le système.
    • Quel est le rôle de chacun de ces sous ensembles !
    • Ouvrez le fichier avec edrawing pour le démonter virtuellement. Faites une vue éclatée du système technique. Faites une vue éclatée par bloc fonctionnel. Commentez votre vue éclatée en précisant le nom de chaque bloc fonctionnel et sa fonction dans le système technique.
    • Faites un document de présentation de votre vue éclatée commentée
  • Quel est le rôle de chaque sous ensemble ?
    • A partir de la vue éclatée commentée précédente, précisez et décrivez la fonction technique de tous les blocs fonctionnels que vous avez repérés dans le système technique
    • Faites une représentation par bloc fonctionnel de ce système technique.
    • Faites un document de présentation de votre schéma par bloc fonctionnel
  • Quelle est la solution technique qui a été retenue pour chaque sous ensemble ?
    • Quelles sont les différentes solutions techniques qui nous permettent de faire bouger un ascenseur ?
    • Pourrions nous remplacer les solutions techniques actuelles par d’autres solutions ?
    • Faites un document de présentation des différentes solutions techniques qui existent pour une fonction technique que vous aurez sélectionnée.
    • A partir du fichier edrawing décrivez de quoi est constitué chaque sous ensemble.
  • Observation du fichier edrawing de la plateforme
    • Ce fichier existe-t-il ?
    • Démontage virtuel de la plateforme. Réalisation d’une vue éclatée
    • Annotation de la vue éclatée de la plateforme
    • Quel est l’avantage de pouvoir démonter l’objet technique virtuellement ?
  • Description du fonctionnement de la plateforme.
    • Vidéo ? Dossier technique ? Observation de la plateforme en fonctionnement
    • Observation et description de la plateforme en fonctionnement.
    • Comment pourrions nous décrire le fonctionnement de la plateforme ?
  • Description des différentes chaînes du système technique
    • Chaîne d’information ( capteurs, système de commande, … )
      • Quels sont les composants de la chaine d’information ?
      • Comment fonctionne le déplacement de l’information dans ce système technique ?
      • Ou sont les entrées et où sont les sorties ?
    • Chaîne d’énergie ( les actionneurs, les effecteurs )
      • Quels sont les composants de la chaine d’information ?
      • Comment fonctionne la gestion de l’énergie dans ce système technique ?
      • Quelles sont les différentes énergies que nous retrouvons dans ce système technique ?
  • Présentation de votre travail
    • Présenter le système technique en compilant tout ce que vous avez fait précédemment. 
    • Votre travail sera fait sur une page A4, il devra contenir des images et du texte. Il devra être numérique et le fichier que vous rendrez devra être dans un format image ( jpg ou png ) compressé ( de préférence ).

3- Programmation de la plateforme

  • Quelles sont nos attentes par rapport à ce système technique ?
    • Quels sont les objectifs de ce système technique ?
  • Dans le programme que nous allons mettre en place, quelles sont les entrées et les sorties ?
    • Quel est le lien entre capteurs et actionneurs, entre informations et énergies,
    • C’est quoi une entrée, C’est quoi une sortie ?
    • Que doit on donner au système de commande pour qu’il puisse fonctionner correctement ?
  • Quel programme allons-nous concevoir pour notre plateforme ? ( algorithme )
    • Essayez de décrire le mode de fonctionnement du système technique en marche.
    • Pensez à précisez pour chaque action ce qui est important à savoir pour le système technique
  • Réalisation de l’algorigramme de notre programme ( organigramme )
    • Pouvez vous transformer votre algorithme en organigramme ?
  • Ecriture du programme avec le logiciel adapté ( scratch, programming editor, robot prog, etc… )
    • Pouvez vous transformer votre organigramme en programme ?
  • Simulation du fonctionnement de la plateforme ( comment ? )
    • Quel est le rôle de la simulation ? Comment faire une simulation ? Virtuelle et réelle ?
    • Vérifiez votre programme en utilisant l’outil adapté de votre logiciel de programmation.
    • Le programme réalise t il nos attentes ?
  • Validation du programme
    • Si le programme est correct, chargez le dans votre automate et vérifiez son fonctionnement
  • Téléversage du programme dans le système de commande de la plateforme et test du programme
    • Faites le test de votre programme dans différentes configuration du système

3eme: Synthèse de vos cours 2018 / 2019 ( Cycle 4 )

Les liens suivants vous permettront d’ouvrir la synthèse de vos cours en ligne.

Les ressources

 

 

 

3eme: Exploration d’un espace inconnu

Brevet blanc de référence: Sonde spatiale Philaé / DNB Blanc: Exploration lunaire

Lors de cette activité nous allons aborder les points suivants:

  • Les contraintes de l’exploration d’un espace inconnu
  • Les caractéristiques des objets techniques que nous pourrions utiliser
  • Les différentes méthodes de pilotage d’un objet technique
  • Les composants d’un objet technique autonome
  • La programmation d’un objet technique autonome ( MBot / Scratch )

arte.tv / Mission mars 

Eduscol: Exemple d’activité – Comment travailler à la place de l’homme dans un milieu hostile ? ( lien vers le fichier en ligne )

 


Lancement de la sonde solaire Parker / NASA ( lien vers l’article WIKIPEDIA )

Brevet blanc de référence: Exploration spatiale: Le robot philae ( lien vers le fichier du sujet en ligne )

Nous consulterons également des article de la presse en ligne concernant l’exploration martienne. 

Site wikipedia: Exploration du système martien

ESA: Histoire de l’exploration de mars

FUTURA SCIENCES: Nasa: revivez 20 ans d’exploration de mars

Humanoides.fr : Lien vers la page d’accueil du site

Points approchés dans ce sujet: La bête à corne, le diagramme pieuvre, le cahier des charges, l’analyse FAST, les matériaux, chaîne d’énergie et chaîne d’information.


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Exploration d'un espace inconnu

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( 321 ) 1- Lors de cette séquence nous allons réaliser les activités suivantes:

Quel est le besoin ? Bête à corne

  • Recopiez les définitions de ces mots dans le glossaire.
  • Un travail commun se fera pour compléter la bête à corne après avoir lu quelques articles de l’exploration martienne et lorsque la problématique aura été présentée. « Comment pourrions-nous explorer la planète Mars sans quitter la Terre ? »

Quelles sont les fonctions du rover ? Pourquoi ?

( 3211 )1.1- Recherche des contraintes liées à l’exploration d’un espace inconnu.

Observation de l’environnement / les dangers

La communication Homme / Machine

  • Comment allons-nous communiquer avec la sonde martienne ? Le pilotage peut il se faire depuis la Terre ? Ou alors faut-il programmer la sonde et/ou décaler l’envoi des ordres et leur réalisation ?

Que faire si le dépannage n’est pas possible ?

  • Comment faire pour limiter le risque de dépannage de l’objet technique ? Avons nous le droit à l’erreur ? Quelles sont les précautions à prendre ? 

Les contraintes d’utilisation: Diagramme pieuvre

  • Recopiez les définitions de ces mots dans le glossaire.
  • Toutes les idées qui ont été trouvées lors des exercices précédents seront notées dans le diagramme pieuvre qui représentera la synthèse de ce travail.

( 3212 )1.2- Quelles sont les caractéristiques des objets techniques que nous pourrions utiliser

Robustesse / légèreté / Autonomie / Intelligent / Adaptatif / Communicant / …

  • Recopiez les définitions de ces mots dans le glossaire.
  • Pourrions-nous caractériser le niveau de performance de chacune de ces caractéristiques ? Ces données techniques existent elles quelque part ?
  • Des pistes pourraient être données par ce site internet: www.nirgal.net 
  • Chaque élèves pourrait prendre l’exemple d’une sonde pour la présenter, en parler, la décrire suivant une liste de questions standard

( 321 3)1.3- Quelles sont les différentes méthodes de pilotage d’un objet technique

Pilotage direct / distant / programmé

  • Recopiez les définitions de ces mots dans le glossaire.
  • Quelle est la définition de ces 3 modes de pilotage de l’objet technique ?

Exemples

  • Trouvez des exemples dans la vie de tous les jours concernant le pilotage des systèmes techniques

( 3214 )1.4- Quels sont les composants d’un objet technique autonome

Chaine d’énergie: Stockage / Production d’énergie / distribution

  • Recopiez les définitions de ces mots dans le glossaire.

Comment allons nous gérer l’énergie sur Mars ?

  • Brainstorming: D’ou peut venir l’énergie sur Mars ?
  • Faire quelques exercices pratiques avec des capteurs photovoltaïques
  • Analyse des fiches techniques des sondes martiennes pour connaître leurs sources d’énergie
  • L’énergie est elle stockée quelque part ? Si oui dans quoi ? Que se passerait il s’il n’y avait pas de réservoir d’énergie ?
  • Le problème est il le même dans d’autres environnements ? Comète, fond des océans, volcan, Fukushima, …

Chaine d’information: Capteurs / partie commande / actionneurs / Communication

  • Recopiez les définitions de ces mots dans le glossaire.

Comment allons nous piloter le rover

  • Lisez le début de cet article en ligne: « Les communications spatiales avec Mars » sur le site internet « www.astrosurf.com ». 
  • Les Rover Martiens peuvent ils être pilotés en direct ? Justifiez votre réponse. Quels moyens devrions-nous mettre en place pour régler ce problème ? 

Programmation ou pilotage direct ?

  • Sachant maintenant que nous ne pouvons pas piloter une sonde martienne en direct, comment pourrions-nous faire pour piloter une sonde en utilisant la programmation ? Essayez d’imaginer une procédure de pilotage qui intègre la programmation.
  • Pourrions-nous simuler cette procédure en utilisant nos robots ? Faites un programme de déplacement de nos robots MBot dans la salle de technologie. Le robot devrait s’y déplacer, en toute sécurité, en évitant les obstacles et sans intervention humaine. Utilisez le logiciel MBlock pour faire le programme.

( 3215 )1.5- Comment programmer un objet technique autonome ( MBot / Scratch )

Algorithme / Algorigramme, Organigramme / programme

  • Recopiez les définitions de ces 4 mots dans votre glossaire.
  • Ensemble, nous allons lire un organigramme et le comparer à un algorithme existant ainsi qu’à un programme.
  • Complétez un organigramme à partir d’un algorithme
  • Observation d’un programme pour compléter un organigramme
  • Conception d’un organigramme et du programme qui correspond à partir d’un algorithme ressource

MBot / Scratch

  • Présentation du programme et des fiches ressources.
  • Lien de téléchargement des applications qui sont gratuites. Les élèves peuvent utiliser ces application sur leurs ordinateurs personnels.

Comment programmer un robot pour qu’il puisse évoluer dans un espace inconnu sans intervention humaine ?

Faire l’algorithme

  • Observation d’une vidéo et écriture de l’algorithme de programmation

Faire l’algorigramme

  • A partir de l’algorithme précédent, les élèves pourront dessiner l’organigramme correspondant

Faire le programme

  • Grâce à l’organigramme précédent, les élèves pourront faire le programme avec le logiciel adapté à notre robot

Tester et Valider le programme

  • Charger le programme dans le robot pour le tester
  • Simuler à l’écran le programme

( 3216 )1.6- Les matériaux ( dans l’aéronautique et le spatiale )

Quels sont les matériaux que nous utilisons dans ces 2 domaines ?

  • Essayez de trouver ce renseignement en utilisant vos ressources personnelles, internet ou les livres du CDI.

Quelles sont les caractéristiques de ces matériaux ?

  • Brainstorming: Essayez de trouver les caractéristiques des matériaux utilisés dans ces domaines. 

Comment sont ils faits ? ( matériaux composites )

  • Comment sont faits les nouveaux matériaux et les matériaux composites ?

Quels sont les avantages et les inconvénients de ces nouveaux matériaux ?

  • Travail de synthèse commun. Nous pourrons remplir un tableau qui fera la synthèse de toutes les caractéristiques « prouvables » qui ont été signalées par tous les élèves. Ce tableau sera recopié sur une feuille par les élèves. La feuille sera glissée dans la pochette qui concerne l’exploration d’un espace inconnu.

( 322 )2- Vos travaux

( 3221 )2.1- Exposé

A- Exploration d’un espace inconnu

Choisissez un sujet quelconque concernant l’exploration d’un espace inconnu et faites en la présentation en respectant les consignes suivantes:

1 page A4, du texte et des images qui devront être noyées dans le texte. Pensez à la mise en forme de votre texte et à la mise en page de votre travail.

Lorsque votre travail sera terminé, pensez à le sauvegarder avec le format par défaut de votre logiciel. Ensuite vous devrez en faire une copie ( intégrale ) au format image ( JPG ou PNG ) pour pouvoir l’importer dans un fichier sketchup.

B- L’exploration spatiale

Faites une présentation chronologique des évènements importants qui ont accompagnés l’essor de la conquête spatiale !

( 3222 )2.2- Ecriture du cahier des charges

En partant d’un exemple de l’actualité, réalisez le CDC du robot que nous pourrions réaliser pour réaliser l’exploration à la place de l’être humain ( bête à corne, diagramme pieuvre, contraintes )

( 3223 )2.3- Choix des matériaux

Réalisez quelques tests sur les matériaux qui vous sont proposés pour faire un choix

( 3224 )2.4- Chaine d’information et chaine d’énergie

Utilisez les cartes Arduino pour faire la chaine d’information d’un point précis du robot

Faire des montages avec les capteurs solaires pour en déduire le nombre nécessaire au fonctionnement de notre robot

( 3225 )2.5- Salle d’exposition virtuelle avec sketchup

Ouvrez le fichier sketchup de départ. Modifiez le ( sauf les dimensions extérieures de votre pièce ) pour y créer des zones d’affichages.

Importez ensuite vos travaux sur l’exploration d’un espace inconnu ( uniquement des fichiers image )

Déposez votre fichier sketchup ( terminé ) dans moodle.

Sur le poste informatique de l’enseignant, chaque binôme pourra venir intégrer son travail dans la salle d’exposition commune qui présentera en même temps l’ensemble des salles des élèves de la classe.

Virtualisation de la salle d’exposition terminée et mise en ligne afin de permettre à tous les élèves de faire la visite virtuel du travail de la classe.

( 3226 )2.6- Veille technologique

Les objets connectés pourront faire l’objet d’une veille technologique hebdomadaire pour les élèves de 3eme ( moteur de recherche personnalisé, alerte internet par email, flux RSS, … )

( 323 )3- Blog / Internet

3.1- Laissez vos commentaires sur le BLOG

3.2- Utilisez les outils MOODLE / Faites vos QCM

3.3- Lisez votre synthèse en ligne / votre cours

 

3eme: Lien vers les synthèses en ligne de vos séances de cours

Vous trouverez ci-dessous quelques liens qui vous permettront de retrouver toutes les ressources liées à votre cours de technologie au collège.


Accès à Mon Bureau Numérique ( successeur d’entea )

Accès à votre livre de technologie ( Année scolaire 2017 / 2018 )

Accès à la synthèse du cours liée à la vidéo surveillance ( Année scolaire 2018 / 2019 )

Accès à la synthèse du cours du deuxième trimestre ( Année scolaire 2018 / 2019 )

Accès à la synthèse du cours du troisième trimestre ( Année scolaire 2018 / 2019 )

3eme: Comment présenter votre travail ?

Quel sujet de brevet blanc allons nous utiliser pour introduire cette séquence ? 

Pour information: Lors de cette activité nous allons créer une campagne de présentation de notre projet d’accessibilité du bâtiment Lamartine que vous avez développé lors de votre année de 4eme.

  1. Problématique:

Maintenant que votre projet est fait ( quel que soit le projet ), vous devez « le vendre », c’est à dire, le faire connaître et montrer tous ses avantages aux personnes qui vont décider de le réaliser ou pas !

Et pourquoi ne pas investir le PMC de Colmar sur la base d’une problématique en rapport avec un sujet à la mode ?


La présentation de votre travail

1- Les outils de présentation:

1.1- Présentation réelle

1.2- Présentation « théorique »

 1.3- Présentation virtuelle

Activités: Quelle méthode allez-vous choisir pour faire la présentation de votre projet ? Après l’avoir choisi, mettez la en oeuvre pour présenter votre projet. Ce travail peut se faire individuellement.

 

2- Présentation orale de vos projets

2.1- Présentation orale de vos projets

Mise en oeuvre de vos présentations

2.2- Comment pourrions-nous diffuser au plus grand nombre vos présentations ?

Activités: Réalisez le support qui nous permettra de partager avec le plus grand nombre l’ensemble de vos présentations.

3- Exposition

3.1- Conception de l’exposition

3.2- Réalisation du dossier projet

3.3- Mise en oeuvre

4- Réalisation d’une exposition virtuelle ( toutes les activités du cycle pourront être utilisées pour réaliser l’exposition virtuelle )

Le point de départ de ce travail pourrait être un article de la presse en ligne concernant la réalité virtuelle.