6eme: Le flashprog
Lien vers un BB: Le robot aspirateur
Sécurisation du vélo
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Le Cahier des Charges
- Le besoin: La bête à corne
- Noter dans le glossaire la définition du mot besoin et du graphique « bête à corne »
- Ensemble, nous pourrons compléter le graphique « bête à corne »
- Quels sont les différents types de besoin ? Les élèves pourront compléter un croquis qui fait le lien entre l’objet technique et le besoin qu’il comble.
- A partir de la description du flashprog, les élèves pourront essayer de trouver le besoin que comble cet objet technique.
- Les contraintes et l’environnement de fonctionnement: Le diagramme pieuvre
- Noter dans votre glossaire la définition des mots contrainte, diagramme pieuvre, fonctions de service, fonction d’estime, fonction technique,
- Observation du dossier technique du flashprog et d’un flashprog en fonctionnement. Dans quelles conditions devons nous utiliser cet objet technique ? Que peut il faire ? Comment fonctionne t il ? Quel est son environnement de fonctionnement ?
- Réalisation commune du diagramme pieuvre du flashprog.
- Les fonctions du Flashprog ( fonction principale, fonctions techniques, fonction d’usage, … )
- Quelle est la fonction principale du Flashprog ?
- Quelles sont ses différentes fonctions techniques ? Quelles sont les solutions techniques qui ont été utilisées pour réaliser chaque fonction technique ?
- Existe t il d’autres solutions techniques qui réalisent exactement la même fonction technique ? Donnez des exemples.
- Les blocs fonctionnels ( schéma fonctionnel )
- Noter dans votre glossaire la définition des mots bloc fonctionnel, représentation fonctionnelle.
- Quels sont les blocs fonctionnels du flashprog ?
- Réalisation commune de la représentation fonctionnelle du flashprog.
L’objet technique
- Description du fonctionnement de l’objet technique
- Cours: Comment décrire le fonctionnement d’un objet technique ?
- Les élèves pourraient regarder le fonctionnement d’un Flashprog terminé afin d’en déduire son fonctionnement.
- Grâce à l’observation, les élèves devront décrire le mode de fonctionnement du flashprog ( comment l’allumer, comment le fixer, les différentes options de fonctionnement, la programmation, le rôle du scotch réfléchissant, etc…
- Les solutions techniques
- Cours: C’est quoi une solution technique ?
- Description des solutions techniques qui ont été retenues pour fabriquer le flashprog.
- Existe t il d’autres solutions techniques qui réalisent les mêmes fonctions techniques ?
- Chaine d’énergie
- Cours: C’est quoi une chaine d’énergie ? De quoi est elle composée ? Quelles sont les fonctions de la chaine d’énergie ?
- Observez le flashprog et essayez de représenter la chaîne d’énergie de cet objet technique. Quels sont les différents composants de cette chaine d’énergie dans le flashprog ?
- Notez dans votre glossaire la définition de « chaine d’énergie »
- Chaine d’information
- Cours: C’est quoi une chaine d’information ? De quoi est elle composée ? Quel est son rôle ?
- Noter dans votre glossaire la définition de « chaine d’information »
- Observez le flashprog mis à votre disposition et retrouvez les différents composants de la chaine d’information.
- Les composants électroniques
- Cours: C’est quoi un composant électronique ? Où les trouvons nous ?
- Faire une présentation de l’évolution chronologique des composants électroniques. Ce travail sera à faire à la maison et à rendre. Il pourra intégrer les expositions virtuelles.
- Présentation de quelques composants électroniques, surtout ceux qui composent le flashprog
- Les élèves pourront faire quelques montages électroniques sur des plaques tests ( réellement et virtuellement ). L’assemblage des composants permettra aux élèves de découvrir les caractéristiques des composants et pour certains, l’importance de l’implantation dans le bon sens.
Le dossier technique
- Les documents du dossier technique
- Cours: C’est quoi le dossier technique ?
- Noter dans votre glossaire la définition de « dossier technique »
- Quels sont les documents que nous retrouvons dans le dossier technique ? Observez le contenu du dossier technique et décrivez ce que vous y voyez.
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- Importance de l’implantation des composants électroniques sur le circuit imprimé
- Les élèves pourront faire quelques montages électroniques sur des plaques tests ( réellement et virtuellement ). L’assemblage des composants permettra aux élèves de découvrir les caractéristiques des composants et pour certains, l’importance de l’implantation dans le bon sens.
- Cours: C’est quoi l’implantation des composants électronique sur un circuit électronique ? Y a t il des règles à respecter lors de l’implantation des composants électroniques ?
- Noter dans votre glossaire la définition des mots polarisé,
- La brasure / le brasage
- Noter dans votre glossaire la définition des mots brasure / brasage / soudure
- Cours: Comment faire une bonne brasure, aspect des mauvaises brasures
- Utilisation du fer à souder pour faire fondre de l’étain, pour assembler des câbles électriques, pour faire des formes filaires,
- La sécurité du poste de travail
- Observation d’un poste à braser. Quels sont les dangers que vous pouvez y voir ? Comment pouvons nous nous prémunir de ces dangers ? Comment faire pour éviter les accidents ?
- Le poste à braser / les dangers du poste à braser
- Cours: Quels sont les dangers du poste à braser ?
- Quel est le comportement à adopter sur un poste de travail ?
- Notez dans votre glossaire la définition des mots brûlure, happement, projection, électrocution,
La programmation du Flashprog
- Algorithme de programmation
- Noter dans votre glossaire la définition du mot algorithme
- Observer le fonctionnement de quelques programmes simples ( flashprog ) et ensuite décrivez avec vos mots le programme.
- Organigramme de programmation
- Noter dans votre glossaire la définition du mot Organigramme / algorigramme
- En utilisant l’algorithme précédent, réalisons ensemble l’organigramme correspondant
- Cours: Quelle est la représentation normalisé qu’il faut prendre en compte lors de la réalisation d’un organigramme. Quelle est la définition de chaque symbole ? Action, test, condition, sens de déplacement de l’information, …
- Programmation avec programming editor / scratch
- Réalisation d’un programme avec programming editor ( pour rester sur le principe de l’organigramme )
- transformation du programme avec scratch ( la représentation n’est pas la même )
- Noter dans votre glossaire la définition du mot programme
- Cours: C’est quoi un programme ? Comment faire un programme ? Quel logiciel pouvons nous utiliser pour faire un programme ? Quelle est la fonction du programme ?
